一位孩子严重厌学而辍学10年，他的妈妈想让我亲自指导她该如何说，才能修复目前日益恶化的母子关系，我让妈妈简单的说明情况。

这位妈妈一直对儿子严格要求，从儿子上幼儿园起就给孩子报各种辅导班，从没有让孩子休过一个星期天，对孩子的学习成绩看得很重，孩子一旦没考好就会指责、打骂孩子，并且认为这样管教是让孩子长记性，学习才能专注。

孩子上初三的时候，开始沉迷于网络游戏，虽然老师、父亲都做过孩子的思想工作，最终孩子还是辍学了，从此这位妈妈和孩子的关系就形同水火，家中失去了往日的温馨与快乐。

转眼十年过去了，孩子也长大成人了25岁即将结婚，妈妈还是一如既往地大包大揽儿子婚房的装修、家居用品等事项，孩子没有任何参与感与发言权。

有一天，孩子在妈妈无暇分身的情况下，按照妈妈的原有规划去指定商场购买结婚家电用品，把原有型号、档次稍微调低了，增加了微波炉、电磁炉之类的小家电，回到家后未能及时告知妈妈，等到提货当天，母子俩的矛盾终于爆发了。

从此母子虽在一个屋檐下，却再无言语交流，妈妈伤心不已，不仅心疼儿子因此事经常下班后在外借酒消愁，同时又对自己从小过于严厉管教儿子带来的后果内疚、自责不已。

因为这位妈妈是最近跟我学习亲子对话技术的，有些沟通环节还不是很熟练，听完她的叙述后，也触动了我内心中某些柔软，我说这样吧，我直接代劳吧，你在旁边细细揣摩。

我问妈妈：“你现在能跟孩子当面沟通或者语音沟通吗？”，妈妈无奈的摇摇头说：“儿子不愿跟我说话有好些日子了，语音沟通也尝试过，直接挂掉。”，我答复妈妈说：“那只能先用文字信息跟孩子沟通，回头你再结合自己的感悟写封情真意切的信交给孩子。”

下面是我直接捉刀代劳帮妈妈跟孩子沟通的文字原稿，出于隐私保护，当事人名字与具体细节隐含处理。

妈妈：“孩子，妈妈好奇问一下，什么时候开始有买摩托车的想法的？”

儿子简单回了三个字：“一直有”，并同时发了张摩托车图片

妈妈：”孩子，你怎么一直都有想买台摩托车的想法呀？发生什么事了，妈妈能听一下吗？“

儿子开始回话了：“没有什么事啊，就是喜欢摩托车。”

妈妈：”你今天跟我谈这个事情，你是希望妈妈支持你买摩托车的，是吗？“

儿子回应道：“不是啊，我就这么一说啊，你就那么一听啊。”

妈妈：“孩子，虽然你是就这么一说，妈妈还是谢谢你啊，至少你能坦诚地告诉妈妈一直想买摩托车，过去妈妈对你管教太严，妈妈现在觉得这也许是错误的，我这样说，你会难过吗？”

儿子足足10分钟没有回复，估计孩子还没适应妈妈突如其来的新沟通方式。

妈妈：“孩子，你怎么啦？”

儿子终于发来信息，很简短但看得出是鼓足勇气说的：”所以我还是想减配一些东西”

妈妈：“孩子，如果你真的喜欢自己拥有一台摩托车，妈妈很乐意支持你这个想法，关于婚房减配的事情，我想作为妈妈还是对自己的孩子有一定信心的，你可以自己做决定，好吗？”

儿子5分钟都没有回复，估计孩子被妈妈新的沟通方式弄懵了，终于信息过来了，孩子好像有点不耐烦：“我觉得你还是说明白吧，行就是行，不行就是不行”

妈妈："如果妈妈明确的答复你可以，你心里会舒服些吗？”

儿子很快回复：“嗯”

妈妈：“孩子，妈妈本意是尽可能把你结婚的房子配置做的好一点，也许妈妈在这方面可能过去太强势了，没有跟你好好的去商量讨论，其实妈妈的内心也是非常难受的，妈妈同时也感受到，这件事情当中你是有委屈、有伤心的，但是妈妈现在很开心，因为这个摩托车的事来说，我发现你心中还是有妈妈的，所以接下来婚房与婚礼的事情，妈妈就全权交给你决定，我相信你一定能够做好的，是吗？”

儿子很快回复：“我的决定就是买个摩托车”

妈妈：“那妈妈同意你这个决定，你能跟妈妈说一下，为啥想到买个摩托车，妈妈今天很想听听你的想法。”

儿子回复：“这个比汽车靠谱多了，3万块钱能带我走遍中国”

妈妈：“你刚才说3万块能走遍中国，妈妈好奇的问一下，你是打算骑行这辆摩托车去骑游中国吗？”

儿子：“心中一直的梦想，如果你没意见，新床暂时不买了，用原来旧的，沙发、电视机、茶几别买那么贵的，换成便宜的。“

5700字长文，送给那些为孩子厌学而烦恼的父母，仔细看完，会有收获。

对于每一个家庭来说 ，孩子的教育都是头等大事。可是，对于很多孩子而言，学习是一件毫无乐趣，甚至是非常痛苦的事。

厌学的情况，在孩子中是大量存在的。

可是到了三年级，数学考到了70分。妈妈着急万分，每天一回家就给孩子辅导，可就是不见起色，妈妈焦虑万分，频繁训斥孩子。结果孩子越来越厌学。

就这样过了一段时间，孩子的数学成绩不但没有提高，其他的成绩也都开始下降，这位妈妈焦急得不得了。

生活中，像这样的例子并不少见，我们先放下“厌学”这个事，来聊聊“学习”这个事。

我们可以想一下，

孩子在几个月大的时候，就开始学着翻身；

在七八个月的时候，开始学着满地爬；

等他一岁左右的时候，他开始学着走路；

再大一点，他就开始学着自己吃饭、穿衣服……

尽管这每一个过程，他在最开始的时候，都不能完成得很好，但是这丝毫不减弱他探索和尝试的兴趣。

孩子就是通过这样不断的学习，来探索和适应这个世界。

可以说，学习是他们从小就很喜欢的过程，可是为什么等他慢慢长大，他们却会变得不爱学习了呢？

这里面当然包含教育体制的弊端，但是这是个更大的话题，今天我们不讨论。

我们要探讨的是，在现有相同的教育体制下，与大部分能够坚持学习的孩子相比，那些学习兴趣明显下降，不愿学习的孩子，

他们的心理到底发生了哪些变化？

到底是什么原因导致了他们的厌学？

家长能够做些什么来提升孩子的学习兴趣？

同样的，如果你想让孩子不再厌学，不是通过强硬的措施来逼迫他学习，最根本的对策是激发他们内心对于学习的渴望，激发他们的内驱力 。

1、为什么说内驱力是孩子好学上进的根本动力？

何为内驱力？

心理学解释：内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。

通俗理解，就是“我自己发自内心的想干什么事”，这种发自内心的渴望，就是内驱力。

设想一下，有这样两个孩子，小甲和小乙。

小甲发自内心地热爱物理，那些物理原理和物理现象让他深深着迷，没事他就喜欢研究，他的物理成绩很好，但也不是次次第一。没考第一的时候，他也不气馁，对物理的兴趣依然不减。

小乙的物理成绩也很好，他的好胜心很强，努力学习的根本目的是要超越别人，而不是发自对于物理的热爱。

你想一下，是哪个孩子更可能在物理上做出成绩来呢？答案不言而喻。

武志红在书中曾经举过一个例子。

他在北大上学的时候，有一个同学突然就在校园里裸奔，精神失常了。为什么？

因为能上北大的孩子，在当地成绩一定都是数一数二的，但是到了北大这个人才济济的地方，你就很难继续做那个数一数二的学生了。

那些不是发自内心热爱学习、追求知识的学生，很多会难以适应这个心理落差，而那个同学就是一个极端的例子，最后变得精神失常了。

讲了这么多，都是为了说明内驱力才是孩子爱上学习的根本动力。

2、哪几种不当的教养方式会破坏孩子内驱力？

既然学习在某种程度上说是孩子赖以生存的天性，从小到大他们就处在不断探索和学习的过程中给，为什么有些孩子会出现厌学的情况呢？

那一定是他们的内驱力在某种程度上遭到了破坏，家长的哪些不当的教育方式会破坏孩子的内驱力呢？

01、外部驱动力的错误运用

有这样一个例子。

一位退休的老人热爱清净，可是每天中午他想睡午觉的时候，都有一帮小孩在他窗外的广场上嬉笑玩闹，声音很大，严重影响他休息。

如果是你，你会怎么做呢？你可能会去驱赶那些孩子，但是往往你越不让孩子干什么，他就越想干什么，这样做很可能适得其反。

老人是怎么做的呢？

为了表达对孩子的感激，他要对他们玩闹的行为给予奖励，他们每来玩一次，可以得到10美分的奖励，并且那个声音最大的孩子会额外得到2美分。

这样一来，孩子们玩得更起劲了。

就这样过了几天之后，老人说他们表现不错，他希望孩子们继续来玩，只是奖励的金额从10美分降到了5美分。

这可是降低了一半的幅度啊，孩子提出严重抗议，有一些孩子拒绝再来玩，另外一些孩子虽然不满，但还是继续坚持。

又这样过了几天，老人将5美分降低到了1美分。

这下触怒了剩下的孩子，他们纷纷表示“这个老头儿也太小气了，出1美分想让我们在那玩一中午？想得美！”

自此，中午孩子们再也不去那里玩了，老人终于得到了他想要的安静。

这就是一个典型又生动的例子。

老人用的策略就是将孩子玩耍的内驱力，悄无声息地变成了外驱力。

之前孩子玩耍是发自内心想要玩耍，这是内驱力；后来，老人用金钱激励的方式，将孩子玩耍与物质奖励捆绑在一起，这就将孩子玩耍的驱动力变成了外驱力；而一旦这个外驱力不再存在时，孩子们就不愿再继续进行玩耍这种行为了。

实际上，在我们教养孩子的过程中，也经常会出现这种问题，我们会用很多外部激励的措施，

比如你写完作业，我们可以看半小时电视；

比如你如果考100分，爸爸可以奖励你一整套奥特曼……

我们将孩子的学习，跟各种各样的外部激励挂钩，其实质上是在削弱孩子的内驱力。

02、边界不清，破坏孩子的自主感。

最近这几年心理学开始逐渐热了起来，“边界”这个词大家一定都听过。我们与伴侣之间要有边界，跟孩子之间要有边界，我们跟任何人都要有适当的边界。

可以说，生活中的很多亲密关系问题、亲子问题，都是边界不清惹的祸。

那么到底什么是边界？

从心理学上来讲，边界感是指，能分得清自己这个主体和他人之间的清楚界限。

通俗理解就是：

你的事情你负责，我的事情我负责，我们既亲密，但又保持合适的距离，正所谓“亲密有间”，这是亲密关系和亲子关系中最优的一种状态。

武志红曾经说过，人的一生要经历三次分离。

第一次分离自然是孩子的出生，也就是孩子与妈妈身体的分离。

第二次分离是孩子与妈妈心理的分离，在孩子6个月到36个月大时，孩子逐渐意识到妈妈是妈妈，自己是自己，妈妈和自己不是一体的，而是两个独立的两个人。

第三次分离就是孩子成年离开家庭，成家立业真正与原生家庭的分离。

这其中第二次分离是最为关键的，因为这个阶段的分离如果没有完成好，孩子很可能就要延长他的心理分离过程，有的人甚至一辈子都没有完成心理断乳。

而在失败的分离过程中，父母负有不可推卸的责任，因为是他们阻碍了这个分离的过程。

很多事情孩子是愿意自己干的，但是父母因为过分的溺爱，或者是担心孩子干不好，而替孩子把事情干了。

比如孩子很小的时候，吃饭弄得满身都是，妈妈忍受不了，就选择喂孩子吃；

比如孩子太小，自己穿衣服很慢，家长忍受不了孩子花个10分钟还没将衣服穿好，就帮孩子把衣服穿了；

再大一点，孩子的房间乱糟糟，父母督促孩子不听，就帮助孩子收拾了；

再比如，孩子回家不愿写作业，父母耳提面命的一遍遍催促，甚至是训斥，命令孩子做作业。

父母侵犯孩子边界太多，孩子就会分不清哪些是该自己负责的事情，慢慢的那些本该孩子去做的事情，变成了家长的事。

孩子变成了甩手掌柜，家长反而累得要命，这样久而久之破坏的是孩子的主观能动性和自主感。

03、父母的高要求对孩子内驱力的破坏

世界上没有两片一模一样的树叶，同理，世界上也没有两个完全相同的孩子。即便是双胞胎，在个性性格、爱好兴趣上都可能存在差异。

所以，做家长的不应该用统一的标准去要求所有的孩子。

邻居家孩子数学考100分跟玩儿似的，但是你家孩子在数学方面的理解能力可能就是相对差一些，你非得用100分的标准去要求孩子，结果就是孩子痛苦，你也痛苦。

你认为一道题讲了两遍就应该明白了，可是父母常常忽略的是，他们习惯于用自己的标准去要求孩子，而孩子并不是缩小版的大人。

你认为你的要求不高，但是实际上所有超越实际状况的要求都是高要求，而高期待的父母容易破坏孩子的胜任感。

你想想，一个总是生活在挫败感中的孩子，又怎么会对学习产生兴趣呢？

3、通过“CAR”心理需要模型帮助孩子建立内驱力。

既然我们要研究提高孩子的学习兴趣，提高孩子的内驱力，我们就要遵照科学的理论方法。

在动机理论研究中，德西和瑞恩是两位著名的心理学家，他们将人的内驱力分为三个基本的心理需要：胜任感（competence）、自主感（autonomy），归属感（relatedness）。

研究发现，如果这3个心理动机都得到了满足，那么孩子的内在驱动力就高了。

所以，要想提高孩子的内驱力，只需要在这三个方面着手努力就好了，依据该理论心理学界提出了“CAR”心理模型，来帮助孩子提高内驱力。

我们分别来看。

01、

C即competence，胜任感：孩子会通过自己所做的行为、努力而获得积极的对自我价值感的体验，所以，“胜任感”又可以成为“自我价值感”。

通俗理解，就是“我能做好，所以我是有价值的，既然我是有价值的，那我更有干劲继续做下去了。”

在这一点上，我们可以向电子游戏学习。

为什么孩子们一旦玩上电子游戏，就很容易沉迷其中？

小孩子玩游戏其实大部分时间总是输，但是他们为什么还爱玩呢？

因为虽然他们不断输，但是他们的得分是不断提高的啊，上次是100分，这次居然的的道理240分，他们的胜任感提高了。

你可能会困惑了，“你前面不是说不能用物质奖励吗？不是说外部奖励不好使吗？”

这里要分情况，你要看物质奖励对孩子来说意味着什么。

如果家长说：你只有……才可以……，那么孩子会感受到奖励其实是家长的操控，孩子的自主感下降，受控感增强，的确会削弱孩子的内驱力。

但如果奖励代表的是某种荣誉或者肯定，就能够强化孩子的胜任感， 例如孩子参加物理竞赛获得奖金1000元，这和你这次好好考，考第一名奖励1000带给孩子的感受是不同的。

具体建议：

不太理想的做法：你真棒！继续加油。

比较理想的做法：你这次的物理考试考了90分，你这段时间为此付出的努力，看到的成果，你的成绩进步了，我为你这段时间的自律和坚持感到骄傲。

02、

A，autonomy，即自主感，就是要让孩子知道对于他自己的生活，他是有能力去对此进行控制的。

我们都有同感 ，一件事情如果是我们自主选择的，那完成的几率就较大，但是如果是被迫被要求的，那么我们内心就会有逆反心理，就会排斥和抗拒。

放在孩子身上，也是一样的，没有人喜欢被控制、被胁迫。

所以当孩子需要去做某件事的时候，家长可以给孩子选择权，让孩子感觉到他是有发言权的，有主动权的，这样他的配合度也要更高一些。

比如，孩子不主动做作业，那家长可以给孩子出选择题，让他自己选择，是先做作业还是先画画？

如果孩子参与了约定和协商，他们会体会到被尊重的感觉，也会体会到自主感，这有利于他们更好的完成学习任务，而这又会带来更大的胜任感，自然就有助于形成内在动机。

需要避免的雷区是：

勿用“如果你……那么才可以……”“你有你……才能……”等胁迫的语气，这样会削弱孩子的自主感。

不要去对孩子进行无谓的时间限制以及威胁，如果非要有时间的话，我们也要让孩子自己去进行设定。

03、

R，relatedness，即归属感，归属感是孩子内心中的一种安全感，是孩子感到被父母认可并接纳时内心的一种满足的感受。

马斯洛的需求层次理论相信大家都或多或少地知道，人的需求是分层次的，其中尊重和爱的需求是每个人都会有的，不分大人和孩子。

换位思考，如果我们感受到家里是爱意满满的，是无限温暖的，那么走出家门，在职场上我们更有干劲去努力拼搏。因为我们拥有足够坚强的后盾。

反之，如果家里总是有个对你劳动训斥的伴侣，嫌弃你为什么这次没做到最高的业绩，嘲笑你为什么没升职到更高的职位，你内心会是什么感受？

对孩子而言也是一样，如果他们因为成绩不好而总被批评和训斥，他们感受到父母更加在乎成绩而不是在乎他，他们同样会倍感失败和失落。

所以，做家长的，首先要做的是让孩子感受到尊重、接纳和无条件的爱，只有这样才会增强他们做事的效率和信心。

每次开完家长会后，回到家她都骗孩子说：老师表扬你了，老师说虽然你的成绩还不太好，但是你最近特别努力和用功，我们都相信你的成绩会慢慢好的。

每次听完，孩子都惊喜地睁大双眼问：“老师真的这么说吗？”

这位妈妈每天晚上都陪伴孩子一起写作业，孩子写作业，她就在一旁看书，孩子有不懂的问题，他们就一起讨论，就这样她坚持了很多年。

她告诉我说，虽然孩子最后只考上了普通本科，但是她很满意，因为孩子性格开朗，自信乐观。

这个故事当时深深感动了我！

我想这才是妈妈对孩子真正的爱，接纳孩子的普通，并陪着孩子一起努力，给孩子全然的接纳和无条件的爱，这并不是每一个妈妈都能做到的。

结语

父母对孩子的爱，是天生的；但是，做父母的能力，却不是天生的。这需要每一个为人父母者，自觉去精进。

做父母不需要经过考试，但是不代表，做父母的不需要学习，毕竟我们孕育的是一个生命，我们的教养方式可能影响到孩子的一生。

激发孩子的内驱力，不光是解决孩子的学习问题，还能激发孩子的自主性，培养他为自己负责的能力。而这，是做父母的，可以送给孩子的最好礼物！

END。

你好！首先与孩子谈谈，了解他不愿意上学的真正原因，再对症处理。有可能是孩子不能很好适应新的环境，要帮助孩子去适应。

对于孩子上学的行为及时表扬，但不能采用打骂的方式，要解开孩子不愿上学的心结很多小孩刚上幼儿园时是不愿意的，先要问问他为什么，小孩子讲不明白要自己估计明白，根据他担心的事给他一个交待，并准确做到，比喻说“几点来接他”。时间长了，在里面有和老师小朋友熟了就喜欢上了。

如何解决孩子的厌学情绪

学习是一件辛苦的事。孩子到了小学特别是中学随着年级的升高学习任务越来越繁重，学习有困难的学生承受不了繁重的学习压力，便逐渐产生厌学情绪。对于老师来说，最头疼的莫过于学生的厌学情绪。因为厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。有厌学情绪的学生上课不专心、无故缺席、更有甚者顶撞老师等。怎样帮助学生克服厌学情绪?成为了老师和家长首要解决的难题。

一、挖掘厌学情绪的根源

很多人认为：厌学嘛，就是对学习不感兴趣。克服厌学情绪，应该培养学生对学习的兴趣。从表面上看，这样的回答似乎很正确，但对学习不感兴趣并不是厌学的根源。因为，对未知的东西感兴趣，是人类的天性。而没有成就感，才是学生厌学的根本原因。

怎样帮助学生克服厌学情绪?如果每位老师，每堂课能让学生学有所得，每天回家后，学生都能把今天所学的知识如数家珍的回忆起来，甚至还能拿来考考自己的父母。这样，他就会每天生活在成就感当中，这种成就感也是他继续努力的动力，对学习也就会越来越感兴趣。这样，孩子就进入了学习的良性循环。厌学情绪也会因此而克服。

二、给学生"老师看得起我"的感觉

一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己(即使老师同学并没有这种想法，他也会这么认为)，让他始终抬不起头来。而如果班主任老师能够通过某种途径，让他觉得"老师很看得起我"，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。也能帮助学生克服厌学情绪。

三、加强与家长的沟通

任何一个孩子的发展有了家长和老师的密切配合，效果一定会好很多。怎样帮助学生克服厌学情绪?我认为只要有教师与家长经常沟通，我们把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商讨采取的措施。教师与家长帮助学困生不仅仅需要耐心、细心，还是一个长期的、反复的过程，我们的努力不一定会有明显的成效，但至少不会使他掉队，只要不掉队，就还有希望。老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。

四、尽量减轻学生的心理和学业负担

怎样帮助学生克服厌学情绪?对于很多学生来说，老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会产生厌学情绪。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

五、教给学生学习的方法

“最有价值的知识是关于方法的知识。方法对头，事半功倍。”这些名言俗语都强调了方法的重要性。

很多学生产生厌学情绪一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，帮助学生克服厌学情绪。只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

排解厌学的方法主要让孩子们尝到成功的喜悦;尽量减轻学生的心理和学业负担;做到富教于乐，劳逸结合，帮助学生克服厌学情绪;表扬他的闪光之处，在一些问题上降低标准，逐步提高。尽量增强他们的自信心。学生厌学是目前中职学校普遍存在的问题，也是制约中职学校教学质量的重要原因，解决学生的厌学问题，对改变学校现状，提高教学质量，提高教师的上课积极性，体现教师自身价值都有着极大的好处。

一、厌学原因分析

1.家庭原因现在的家长自己大多也是比较忙，对孩子的关心少，尤其是对初中已经是学习不好上职业学校的学生，更是有放弃孩子学习的心理。孩子受家长的鄙视后，也是破罐破摔，放弃学习后对学习没有兴趣。

2.老师的原因现在老师对职业学校的学生学习也是你想学我就给你说，你不想学我也不勉强，反正也没有升学压力，对学生缺乏耐心，教育力度不够。

3.学校的原因学校没有按照这些学生的年龄安排更多适宜他们并让他们喜欢的活动，只是用查人数来控制班级的管理，使学生感到学习没有乐趣，更加产生抵触情绪。缺乏所设好的学习氛围。

4.学生的原因学习基础差，自控能力差，缺乏正确的学习方法，对于课程内容听不懂，越来越没有兴趣，越来越没有信心同，导致破罐破摔，干脆不学。.学生年龄小，对自已的未来缺乏设计，选择中职学校很多都不是学生的兴趣，而是家长的意愿，有些学生还是被家长逼近来的，因此，不可能爱一行，才学一行，要想让学生学一行，爱一行，难度更大。有些学生没有正确的人生观、价值观，缺乏更长远的考虑，只想眼前痛快了，不管以后会不会后悔。

5.社会的原因职业学校的升学压力小，学生的课余时间充足，学生在课余时间受到的社会诱惑也多，学生缺乏正确的判断能力，自控能力差，注意力很容易被吸引。加之毕业后的就业前景渺茫，干脆就没有了学习的动力。

二、建议解决办法

3.改进教法，激发学生的兴趣。教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，努力将学生的注意力牢牢吸引住。

4.创设好的学习氛围建立班级集体荣誉感，让好带动全班共同进步

5.创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。

6.经常开展关于人生观、价值观等方面的讲座，帮助学生树立远大的理想，请成功优秀的毕业生进行讲座，激发学生学习的动机。

7.班主任的管理理念很重要。不能光强调考勤不扣分就行了，要引导学生把学习放在第一位，同时教学管理和学生管理相结合，不能光强调生活管理，学生的学习还应放在首位。

8.丰富学生的课余生活，净化校园，避免不良习气进入校园，让其免受或少受社会不良因素的影响。

9.学校要尽量协助解决学生的就业问题，好就业后学生自然就会学。

10.有一些学生是在经历了一定的社会锻炼之后又回来上学的，此部分学生普遍比一般的学生好学、懂事，可以创造一些机会，让这些学生给其他学生讲一些自己的经历及想法，使他们的经历能感染部分学生，从而起到助学的作用。